Руководитель Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФГАУ «ФИРО» Н.В. Тарасова и директор. Программа размещена в реестре примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки РФ: http.. Комментарии разработаны ФГАУ « Федеральный институт развития образования » на основе вопросов, При реализации нескольких образовательных программ. реестра примерных основных образовательных программ, О форме договора о платных образовательных услугах в ДОУ. 2009, 15711 ФГУ «Федеральный институт развития образования». 030000 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ. 030900 Юриспруденция. 030912 Право и организация социального обеспечения ФГОУ «Челябинский юридический техникум».
В Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» дан обширный перечень пособий, которые могут быть использованы при работе по этой Программе. 20. Методическое обеспечение Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Федеральный Институт Развития Образования » Результаты поиска » реестр программ доу. Разработка и реализация основной образовательной программы дошкольного образования. Программа предназначена для специалистов управления образованием субъектов РФ, преподавателей ВУЗов и педагогических колледжей, заведующих ДОУ, старших воспитателей, воспитателей и специалистов. В программе курса: научно- методологические основания подхода к разработке ПООП и оценке результатов. Содержание и структура ФГОС дошкольного образования.
- Реестр примерных программ является государственной которые были размещены на сайте ФИРО для ознакомления и обсуждения. Журнал « Медработник ДОУ » — здоровье детей в детском саду. Журнал.
- Реестр.
Все очень долго ждали появления в этом Реестре программ дошкольного образования, которые были размещены на сайте ФИРО для ознакомления и обсуждения.
Требования к ООП, условиям ее реализации и целевым ориентирам в новом стандарте дошкольного образования. Понятие ПООП, ее назначение и требования к качеству программ. Порядок размещения программ в реестре ПООПМесто и роль парциальных программ в новом стандарте. Виды парциальных программ в различных вариантах ПООП. Требования и принципы организации пространства образовательной деятельности дошкольников по пяти областям образовательной деятельности в новом стандарте. Организация образовательной среды для работы с дошкольниками в различных образовательных организациях.
Принципы общения ребенка со взрослыми в младенческом возрасте, в период с 1года до 3 лет, с 3- до 7 лет. Роли взрослого в общении с ребенком. Родительские роли. Возможности практической реализации: формы взаимодействия с родителями.
I Всероссийского съезда дефектологов «Особые дети в обществе»В период с 2. Москве состоялся I Всероссийский съезд дефектологов «Особые дети в обществе» (далее – Съезд). Съезд проводился Министерством образования и науки Российской Федерации и ФГАУ «Федеральный институт развития образования» в рамках реализации пункта 3. Межведомственного комплексного плана по вопросам организации инклюзивного дошкольного и общего образования и создания специальных условий для получения образования детьми- инвалидами и детьми с ОВЗ на 2. Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации О. Ю. Голодец № 2. 46.
П8. В мероприятиях Съезда приняли участие 1. Российской Федерации, представители США, Армении, Белоруссии, Молдовы, Казахстана. В приветствиях государственных и общественных деятелей России в адрес Съезда отмечалось, что в последнее время происходит серьезное продвижение в обеспечении качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью. В связи с этим возрастает роль педагога- дефектолога, ответственного за позитивную социализацию данной категории детей. В частности, заместитель Министра образования и науки Российской Федерации В.
Ш. Каганов отметил: «Действующий закон об образовании предписывает, что каждому ребенку, независимо от места жительства, состояния здоровья, социального положения должны быть созданы все условия для получения доступного и качественного образования. Государство, общество, система образования предпринимают в последние годы колоссальные усилия в этом направлении. Помочь ребенку с ОВЗ реабилитироваться, получить необходимые для жизни компетенции – чрезвычайно сложная задача, которая недостижима без педагогов- дефектологов». На Съезде особо отмечена деятельность ученых и педагогов- практиков, внесших весомый личный вклад в развитие дефектологии. На торжественной церемонии открытия Съезда состоялось награждение и чествование ветеранов- дефектологов В.
М. Шкловского, В. И. Лубовского и Н. А. Плаховой. На церемонии закрытия ведущие ученые- дефектологи России награждены памятными знаками. Программа Съезда включала пленарные заседания, 2 панельные дискуссии, 1.
В рамках работы Съезда делегатами, в том числе ведущими учеными, экспертами, представителями общественности обсуждены приоритеты развития и определены направления повышения качества как специального, так и инклюзивного образования, выявлены «точки роста» инновационного развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. В результате работы Съезда актуализированы вопросы создания условий для позитивной социализации и самореализации особых детей в современном мире, в числе которых: – индивидуализация образования в общеобразовательной школе и обеспечение вариативности образования детей с ОВЗ; – развитие междисциплинарных форм образования детей с ОВЗ; – внедрение инклюзивного образования для различных категорий детей с ОВЗ; – оценка и контроль качества в сфере образования с учетом внедрения ФГОС начального общего образования для детей с ОВЗ и ФГОС образования для лиц с интеллектуальными нарушениями; – введение профессионального стандарта «Педагог- дефектолог (учитель- логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)» и развитие компетенций педагога в работе с детьми с ОВЗ, в том числе социальной и коммуникативной компетенции; – модернизация профессионального образования специалистов, работающих с детьми с ОВЗ; – развитие доступной образовательной среды; – эффективность трудоустройства молодёжи с ОВЗ, их приобщение к разным профессиям; – мотивирование представителей сферы бизнеса и общественных организаций к участию в судьбе детей с ОВЗ; – социальная и психологическая поддержка родителей и семей с особыми детьми; – формирование толерантности к особым детям через образование, культуру и средства массовой коммуникации. Съездом выработана резолюция с конкретными предложениями для Правительства Российской Федерации и Федерального Собрания Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, образовательных организаций. В частности, делегаты Съезда считают целесообразным рекомендовать: Правительству Российской Федерации и Федеральному Собранию Российской Федерации: 1. Внести в закон «Об образовании в Российской Федерации» и другие законодательные акты РФ следующие положения: · о повышенных нормативах финансирования образования инвалидов и других лиц с ограниченными возможностями здоровья; введении подушевого коэффициента финансирования лиц с ОВЗ, обучающихся в инклюзивных организациях; · о дополнительном финансировании коррекционных и инклюзивных образовательных организациях, не связанных непосредственно с количеством инвалидов и иных лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе на создание доступной среды и подготовку соответствующих кадров; · о надбавках к заработной плате педагогам, работающим с инвалидами и иными лицами с ограниченными возможностями здоровья в коррекционных образовательных организациях, в медицинских учреждениях и учреждениях социальной защиты; · об увеличении государственного задания на подготовку специалистов для лиц с ограниченными возможностями здоровья и о дополнительном финансировании соответствующих вузов для такой подготовки; · о целевом выделении бюджетных мест для студентов с инвалидностью, обучающихся в государственных и частных профессиональных и высших учебных заведениях; · о возможности реорганизации или ликвидации коррекционной образовательной организации только с согласия общего собрания обучающихся инвалидов, родителей детей- инвалидов; · о профессионально- трудовой подготовке выпускников коррекционных школ; особое внимание уделить выпускникам коррекционных школ VIII вида; · о возврате специалистов в ДОО с учетом специфики дефекта, обеспечивающих успешное лицензирование специальных кабинетов с учетом действующего законодательства; · о введении в критерии эффективности глав муниципальных образований показателя о доли охвата образовательными, медицинскими и социальными услугами детей с ОВЗ, детей- инвалидов в муниципальных учреждениях: 0 – 6 лет, 7 – 1. Разработать нормативно- правовую базу, необходимую для разворачивания Служб ранней помощи на территории Российской Федерации. Создать государственную систему учета и статистики детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов с целью прогнозирования потребностей в образовании (коррекционной работе и /или инклюзивном образовании, и психолого- педагогической помощи).
Рассмотреть вопрос разработки комплексной программы (стратегии) в сфере трудоустройства молодых инвалидов по развитию защищенной занятости, поддерживаемой занятости и занятости на свободном рынке труда. Министерству образования и науки Российской Федерации: 1. Инициировать создание программы повышения квалификации преподавателей ВУЗов и ИПКРО, работников инклюзивного и специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья для обеспечения оперативного внедрения в практику новейших достижений академической науки в области коррекционной педагогики и специальной психологии. Инициировать внедрение в систему непрерывного образования специалистов виртуальных библиотек и виртуальных практик работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья, разработанных ФГБНУ «ИКП РАО». Создать механизм внедрения инноваций в области специального образования, дефектологии в форме УМС по проблемам специального образования на базе ФИРО с привлечением ведущих ученых и специалистов с правом грифования учебно- методической и научной литературы.
Подобные съезды дефектологов России проводить раз в три года. Создать общественно- профессиональную Ассоциацию специалистов, работающих с детьми с ОВЗ. В целях совершенствования профориентационной работы инициировать проведение Всероссийской Олимпиады среди выпускников общеобразовательных школ «Особый ребенок».
Ускорить разработку и внедрение Концепции Службы ранней помощи. Рассмотреть вопрос о возможности создания в Службах ранней помощи отделений для детей с тяжелыми нарушениями развития 3- 7 лет в связи с невозможностью их включения в образовательное пространство детских садов. Рассмотреть вопрос о возможностях домашнего визитирования как формы помощи детям с ОВЗ; создания мобильных подразделений Служб ранней помощи для регионов России с низкой плотностью населения. Разработать диагностический инструментарий для обследования ребенка младенческого и раннего возраста в условиях ПМПК.